Qui suis-je ?
Maman de deux enfants neuroatypiques, j’ai toujours eu une affection particulière pour les personnalités atypiques et les fonctionnements cognitifs particuliers.
Mon histoire
Depuis l’école maternelle, je voulais être maitresse. Après des études en Sciences du Langage et de la Communication, j’ai obtenu le master Métier de l’Enseignement et de l’Education et je suis devenue professeure des écoles. J’ai travaillé durant 15 ans pour de l’Education Nationale en tant qu’enseignante de la petite section de maternelle au CM2 mais également en tant que directrice d’école.
C’est en découvrant le fonctionnement atypique de mes fils que je me suis réellement plongée dans le domaine des neurosciences en général et de la neuroatypie en particulier. Mon objectif premier était de leur offrir le soutien dont ils avaient besoin et leur permettre de bénéficier d’un parcours scolaire et personnel épanouissant.
Mon intérêt pour l’orthopédagogie s’est affirmé durant ma formation à l‘École Française d’Orthopédagogie. Tout en poursuivant mon parcours au sein de l’Éducation Nationale, j’ai continué à approfondir mes connaissances sur les troubles du neurodéveloppement : Dyslexie, Dysorthographie, Dyscalculie, Trouble de l’Attention, Trouble du Spectre de l’Autisme, Trouble du Développement Intellectuel et Haut Potentiel Intellectuel. Orthopédagogue certifiée en juin 2023, j‘ai eu à coeur de fonder Jardin de Potentiels afin de partager mon expérience de maman, d’enseignante et de professionnelle des troubles des apprentissages.
Depuis lors, je ne cesse de me former et d’acquérir de nouvelles compétences afin d’affiner mon expertise et offrir une prise en charge de qualité. Mon objectif est de renforcer et mettre à jour mes connaissances sur les troubles du neurodéveloppement et les difficultés d’apprentissage afin d’être en mesure de les repérer et de les prendre en charge.
Depuis septembre 2025, je suis désormais Professeure Ressources pour les situations complexes de scolarisation et j’exerce en parallèle l’orthopédagogie en cabinet libéral.
Je travaille avec les familles, les enseignants et les professionnels de santé pour mettre en place des stratégies de remédiation efficaces et adaptées. Ma volonté est d’aider chaque enfant, adolescent et adulte à exploiter pleinement ses potentiels et à apprendre à surmonter ses difficultés ou neuroatypies cognitives.
Toujours dans l’idée de faire connaitre les Troubles du Neurodéveloppement, je suis également conférencière chez Idée Up et co-autrice du livre « En classe avec les enfants neuroatypiques » aux éditions De Boeck Supérieur.
Mes méthodes
La pensée visuelle
La pensée visuelle est un mode de pensée qui se caractérise par la capacité à traiter et organiser l’information en utilisant principalement des images mentales.
Les apprenants qui ont une pensée visuelle développée ont tendance à penser en images, formes et couleurs plutôt qu’en mots ou en concepts abstraits.
Ils peuvent visualiser des scènes, des schémas et des idées de manière vivide et détaillée, ce qui leur permet de comprendre et de mémoriser les informations plus facilement.
La pensée visuelle n’est pas exclusive, de nombreuses personnes utilisent une combinaison de différents modes de pensée (visuelle, auditive, kinesthésique) en fonction de la situation et des tâches à accomplir.
En orthopédagogie, nous développons ces différents modes de pensées au fil des séances afin de rendre l’apprenant plus à l’aise dans chaque situation d’apprentissage.
Ilustratrice, je pratique la facilitation graphique, le dessin, le sketchnoting et les cartes mentales. Les feutres, crayons de couleurs et surligneurs sont mes meilleurs alliés.
L'écoute active
L’écoute active est une compétence de communication qui implique d’accorder une attention pleine et entière à la personne qui parle. Cela signifie écouter attentivement, sans interruption ni jugement, en se concentrant sur les mots, le langage corporel et les émotions de l’interlocuteur.
L’écoute active implique également de manifester de l’empathie et de la compréhension envers l’autre, en reflétant ses sentiments et en posant des questions ouvertes pour approfondir la conversation.
Cette forme d’écoute permet de créer un climat de confiance, d’encourager une communication ouverte et honnête, et de favoriser une meilleure compréhension mutuelle.
Formée à psychologie de l’enfant et à la communication non violente, l’écoute active est un principe fondamental des séances d’orthopédagogie.
La gestion mentale
La gestion mentale est une approche pédagogique qui vise à optimiser les processus mentaux impliqués dans le processus d’apprentissage. Elle a été développée par Antoine de La Garanderie, un pédagogue français.
Cette approche met l’accent sur la prise de conscience et la régulation des stratégies mentales utilisées par l’apprenant lorsqu’il assimile des connaissances ou résout des problèmes.
Elle encourage l’élève à réfléchir sur sa façon de penser, d’organiser ses idées, de mémoriser, et de comprendre.
La gestion mentale cherche à développer l’autonomie de l’apprenant en lui permettant de mieux utiliser ses facultés intellectuelles, sa mémoire, et sa capacité d’attention.
L’enseignement du cerveau et la gestion mentale sont des prérequis indispensables lors d’un suivi en orthopédagogie, quelque soit l’âge de l’apprenant.
La pédagogie par le jeu
La pédagogie par le jeu est une approche éducative qui utilise le jeu comme moyen d’enseignement et d’apprentissage.
Elle consiste à intégrer des activités ludiques et interactives dans le processus d’enseignement pour faciliter l’acquisition de connaissances et de compétences chez les apprenants.
Cette approche pédagogique favorise également le développement de compétences transversales telles que la créativité, la communication, la collaboration et la résolution de problèmes.
En séance, la pédagogie par le jeu vise à stimuler l’apprentissage et le développement cognitif des apprenants en utilisant des activités ludiques et adaptées à leurs besoins spécifiques.
Formée à la remédiation des fonctions exécutives par le jeu, le cabinet est une véritable ludothèque.
La création d'outils personnalisés
En adaptant les outils pédagogiques en fonction des particularités de chaque individu, l’orthopédagogue peut offrir un accompagnement plus efficace et personnalisé.
Ces outils individualisés permettent de cibler spécifiquement les difficultés d’apprentissage de l’apprenant, qu’il s’agisse de troubles dys, de troubles de l’attention, ou d’autres besoins particuliers.
L’individualisation des outils permet également de favoriser la motivation et l’engagement de l’apprenant, car il se sentira compris et soutenu dans son parcours éducatif.
Cela contribue à renforcer la confiance en soi et à développer une attitude positive envers l’apprentissage.
Créativité et adaptabilité sont les maîtres mots en séance.
Cursus académique
- Professeure Ressources pour les situations complexes de scolarisation (sept 2025).
- Autrice chez De Boeck Supérieur « En classe avec les enfants neuroatypiques » (mai 2025)
- Conférencière chez Idée Up, Université populaire (sept 2024)
- Orthopédagogue clinicienne formée aux Tnd (2024)
- Orthopédagogue certifiée EFO (2023)
- Directrice d’école, Territoire de Belfort.
- Professeure des écoles, Territoire de Belfort.
- Master Métiers de l’Enseignement et de l’Education, Institut National Supérieur du Professorat et de l’Éducation, Belfort.
- Licence Sciences de l’Éducation, Université de Haute Alsace.
- Deug Sciences du Langage et de la Communication, Université de Franche-Comté.
- Baccalauréat Littéraire option mathématiques, Lycée Gustave Courbet Belfort.
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jardindepotentiels@gmail.com
06 33 20 31 15
Lun – Ven : 09h – 18h
Samedi : 09h – 13h
Maison de Santé
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